财讯：尚建波：为学生的明天奠基——关于初中生“核心竞争力”的探讨

尚波山东省济南第十三中学
一、什么样的学校是“好学校”？
对于不同的主体，“好学校”的标准也不同，但“好学校”具有共性，能够培养出“好学生”。
国家权威机构早在年发表的相关文件中，就把“好学生”一词用“中学生核心素养”的概念进行了充分确定的理论解释:
这一核心素养事关今后的课标修订、课程建设、学生评价，我
二、关于培养“好学生”的一些思考
十三有辉煌的过去，占地不大，但文化底蕴深厚，校舍看起来古老，但现代化教育手段一流，“名师名管”的输出频率依然 如果学业成绩成为学生唯一的使命，未成年时就会被人为地贴上成功或失败的标签。 不太活着的例子会告诉我们这是不准确和不公平的。
学校被赋予了意义，不是为了学生的今天，而是为了学生的明天！ 所以今天在这里不是为了研究明天做什么，而是研究今天做什么有明天！
卢梭和李希贵校长的这两句话关系到学生的灵魂、潜力和未来，中学毕业生走出校门的那一刻，拥有怎样的“精神面貌”，这“面孔”堆积在他们作为未成年人的过去，开启他们漫长未来的人生。 在这里，结合我们这些年所从事的学科核心素养课题，我们对上述六大核心素养，再次进行了“十三中学版本式”的简化压缩，将这“面孔”概括为中学学生的核心竞争力。
三、中学生的“核心竞争力”
一个中学生，从进入中学校门的第一天开始，用三年的时间为他们未来人生的船，构筑可以抵挡风浪的龙骨、可以回避危险礁石的指南针、持续高效的动力三个要素。 总结这些，
心理健康+规律意识+学业规划
(1)心理健康
根据联合国儿童基金会和世界卫生组织2019年11月5日联合发布的数据，目前全球12亿10至19岁的青少年。 约5名青少年中有1人受到心理健康问题的困扰，其中约16%的人身伤害来自心理问题。
国内同步的相关数据很多，但不如该数据乐观。
我们不知道最初的变化不大，前两个极点分化，前三个天空在地下这个词。 这个变化不仅仅是学习成绩，而是方方面面的。 这是为什么？ 简单分解一下:
就像世界上没有不希望自己孩子幸福的父母一样，每个孩子背后都有原生家庭的影子，有家庭教育的烙印。
随着孩子的长大，父母的付出和希望会反映在孩子身上，并逐渐发生变化。 青春期的自我觉醒和社会的初始化。
这个阶段是孩子从家庭走向社会的最重要阶段，也是原生家庭中父母和孩子未来亲子关系的基本定型阶段，通常发生在孩子12~16岁，基本上是在孩子小学的上段到中学毕业之间。
中学教育作为义务教育的结束阶段，承担着分类选拔的功能，必然会增加学习难度。 综合质量、学习基础在压力剧增的情况下实现了融合性的表现。
对此，作为学校，首先需要初步了解学生的心理状况:
(1)根据学生的心理状态调查分析
专业标准，经过专业训练，制定
焦虑自评量表( SSR/)。

心理状况测量量表

心理状况、对话、注意

综合以上三个方面的调查，基本上可以明确学生心理状况的健康度指向。

(2)常态化措施

(3)与家长的信息表达合作
家校合作是修缮和构建学生较强的心理素质的必要条件，我们需要竭尽所能帮助他们。
经验和教训都会教给我们。 幸福的童年可以治愈一生，幸福的少年可以幸福一生。
心理健康稳定的学生，即使学习成绩不太好，也可能会笑到最后。
(2)规则意识
(1)规则意识的缺乏和原因
我们应该不知道“巨婴症候”这个词。 即使我被石头指向了脚，那自然也是石头的错误。 这就是典型的以自我为中心的想法和价值评估。
一个孩子从幼儿园阶段就通过无数端口接受正式的规则教育，但从实际效果上来看并不满意，是因为没有认识到规则的重要性和特殊性，忽视了规则。
《规则》对未成年人具有极其特殊的路由选择性、成长性、过渡性。 一个学生需要遵守的规范和纪律，同样的文案，在学生长大后，他面对的是道德和法律的要求。 所以，培养规则意识是培养学生成为未来公民的底线意识、红线意识。
我们必须让学生们从入学的最初阶段开始理解。 规则意识是人生的第一个阶段，是“人生的第一个按钮”，衣服上的按钮即使错了也可以重新来过，但人生没有回头路。
(2)实现师生双方的共识和认同感
学生对规则的遵守在很大程度上取决于师生对规则问题认识的深度和一致性。 所以，首先，学生犯错时，应该确认加强执行力，而不是一味地反复强调某些规则为什么要被遵守。
比如，我们在解决学生违纪问题时，喜欢打感情牌。 比如说，你父母赚钱上学不容易。 怎么能吵架呢？ 那里有问题。 用父子感情代替了规则的刚性。 如果只讲道理不采取必要的惩戒，在多次不使用之前，学生认为规则只是说教，也许是父母和老师的错，自己倒霉了，为今后的教育隐藏着新的危险。
更好的逻辑应该如下。 因为你的行为违反了规定或者约定，是错误的，错误应该受到惩罚。 只有这一点不同，在强化规则意识的教育中，实际效果却大不相同。
(3)让“大家”成为规则制定者和“执法者”
多元化、民主的共同参与是个好方法。 我们组织各级家长和学生参加讨论，找出大家认为对集体好的制度，制定详细的各项规定，讨论后，要求每个人遵守，参加维护规则。
然后利用各种社会力量和教育资源进行共同管理、共同维护，相信我们三年多次坚持下去，学生的规则意识会更有效地增强，造福他们一生。
(3)学业计划
学业计划是职业计划和人生计划的前提。 父母、老师和学生都有必要将学生的学业计划作为人生计划的第一步，从中学的初期阶段开始进行研究。
并且，学业计划是中学学生素质教育的硬核要求。 学生在14、5岁或更早的年龄段，也会逐渐出现学生的各种学习属性，每个属性都有可能是稀缺的潜能。 用什么样的眼光看待这些差异，主观上是我们耐心照顾，还是单纯地归结为学生的“问题”，这可能常常是“特长生”和“问题生”的分水岭。 要知道“诺奖与恐吓的诱惑无关，只与有趣有关”。 爱因斯坦说。 “所谓教育，就是把在学校学到的东西全部忘记后剩下的东西合为一体”。 这句话的意思不是说学习不重要，而是现在的学习总是指向未来，寻找自己未来的增长点。
只有着眼于未来，才能促进学生的全面快速发展。 我们在专家的指导下，成立了专业课题组“学生核心潜力测量与指导”，聚集高度、广度、情感、素材老师、家长和部分社会机构参与，在形成可靠的大数据的基础上，判断学生的核心潜力。 并完全具备学校现有的三大优势，即“构建新闻技术支持下的中学学业质量保证体系”、“基于学科、学生核心素养的大单元粗略领先”、“全省一流智慧课堂、智慧校园技术与应用”等省级以上成果和条件 这个方向可能不太清楚，就像夜晚大海遥远的灯塔，但能给人自信和力量。
结语十三愿景未来
教育特殊教育者的荣耀，是与一个感兴趣的灵魂在一起，能够影响未来。 一个学校呆了很久，我慢慢发现，我们十三中的老师有共性，即使经过60多年的反复交替，他们也一直没有改变，形成了这个学校独特的人格和教师风学风，它内心平静，稳重，外表沉稳 这种文化精神和前述学生的“核心竞争力”竟然有异曲同工之处，这就是人们所说的“教育是生命共生命的过程”这句话的真正含义吧。
向日葵说:“只要向着太阳努力，一切都会变得简单美丽！ 虽然教育并不轻松，但只要我们团结一致，朝着既定的目标，稳步、扎实地前进，天桥教育就会比明天更好。